Resumen :
Se define a la lectura como el proceso interactivo que establece una relación entre el texto y el lector quien construye el significado a través de un proceso de transacción flexible le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto. Privilegio exclusivo del hombre donde intervienen todas sus facultades y en el que se producen diversos procesos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales. Este concepto prioriza la posición del lector para darle significado al texto. Posición constructivista la lectura se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad.
II. LA LECTURA EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL
La diferencia en grados de accesibiliadd a la educación y a la lectura está bien marcada en el mundo a pesar de ser seis mil millones de ser humanos solo un porcentaje de estos tiene acceso a la educcación. Es allí donde radican según las diversas organizaciones la pobreza en la falta de oportunidades. Se establece entonces a la lectura como pilar fundamental en el desarrollo de las naciones. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha manifestado que la lectura en especial debe ser considerada prioritariamente por todos sus países miembros como un indicador importante del desarrollo humano de sus habitantes. La capacidad de lectura implica la facultad del hombre para decodificar analizar e interpretar significados. Todo ello a partir de sus relaciones de sentido de acuerdo al contexto. Este organismo a señalado también que en las nuevas circunstancias gloabeles los lectores se ven en la necesiad de comprar la información leída con otros textos. Se recuerre a distintas fuentes. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico recientemente ha emprendido una amplia investigación para diagnosticar la problemática de la lectura. En dicho estudio se puede reflejar claramente la problemática que aún mantienen países desarrollados en el ámbito de la comprensión lectora. Países como España que tienen un problema de lectura significativo ya que el 50 % de su población tiene difiocultades lectoras o en caso de EE.UU. donde una tercera parte de su pobleción tiene los mismos problemas. Con la particularidad que los alumnos norteamericanos muestran un déficit en la interpretación y las habilidades de interpretar y sintetizar, en ellas muestran una disminución notable entre los estudiantes de todos los niveles educativos. El gran problema en estos jóvenes es el tiempo que le dedican a la lectura el cuals e ha visto disminuído 6% cada año. En el caso de los países menos desarrollados la deficiencia en lectura es más grave aún destacan México, Luxemburgo, Latvia, Rusia, Portugal, Grecia, Polonia, Hungría, Liechtenstein, Italia y la República Checa, presentaron índicesde lectura significativamente muy por debajo del promedio estadístico de la OCDE en habilidades de lectura.
La UNESCO en este sentido reconocen las grandes posibilidades que pueden desarrollar las sociedades que se preocupan por la difusión de los libros, las metodologías eficientes así como la democratización de la cultura. Los libros son considerados herencias importantes, tesoros de la cultura y la memoria de las naciones. Un instrumento que fomento el progreso material y espiritual.
En esta visión, la UNESCO reconoce que saber leer y escribir constituye una capacidad necesaria en si misma, y es la base de otras aptitudes vitales. Diversos estudios realizados por la UNESCO revelan del mismo modo la alarmante realidad lectora en los países de América Latina y el Caribe cuyos iíndices en los hábiotos de lectura están muy por debajo que países como Japón, Alemania y Corea. Uno de las razones se especifican a la falta de hábito en la lectura y la pobre accesibilidad a los libros. En el ámbito del déficit de lectura en la sociedad mexicana cabe señalar la estrecha relación entre los elevados índices de pobreza 53,700,000 mexicanos se encuentran en situación de pobreza. México ocupa el penúltimo lugar en hábitos de lectura de una lista conformada por 108 naciones del mundo, con un promedio de lectura de 2.8 libros anuales por habitante, cifra muy alejada de los 25 volúmenes recomendados por este organismo internacional, y del promedio de lectura de la sociedad Japonesa, Noruega, Finlandesa y Canadiense que ocupan los primeros lugares a nivel mundial con 47 títulos per cápita.
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU PROBLEMÁTICA EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) realizó un estudio sonbre la problemática lectora en la población uiniversitaria teniendo algunos alcances importantes: Un 48.4% de los universitarios mexicanos dedica entre una y cinco horas a la semana a la lectura de textos escolares y un 21.7% más dedica entre cinco y diez horas semanales a esta misma actividad. Este tiempo invertido es insuficiente siendo necesario para una adecuada formación profesional 3 ½ horas al día a la lectura de textos. Los alumnos no visitan bibliotecas de otras universitarias siendo el referente la biblioteca de su campus. el 86.3% de los estudiantes universitarios de nuestro país sacan fotocopias para cumplir con la obligación de leer y hacer sus tareas e investigaciones académicas, mientras el 40.7% declaró que utilizan frecuentemente Internet para satisfacer sus necesidades de información. 46.4% reconoció que casi nunca adquieren libros y revistas para sus estudios. Asimismo se consideró la opinión de los estudiantes universitarios quienes afirmaron que la consulta de libros y revistas especialidas les sirvió para enriquecer sus conocimientos y elaborar mejores trabajos así como el acceso directo a materiales educativos especializados motivo en los estudiantes a hacer más intervenciones en clase. En cuanto a su participación en clase como consecuencia de sus lecturas previas, el 54,2 % de los universitarios mexicanos respondieron que casi siempre les fue de utilidad para exponer en clase. De esta manera aparecen los factores de lectura como instrumentos generadores de nuevos conocimientos.
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